近日，英国政府宣布将对英格兰地区日益增长的心理健康、注意力缺陷多动障碍（ADHD）及自闭症服务需求展开独立审查。该审查旨在调查当前系统中是否存在过度诊断现象，并进一步明确哪些环节亟需加强支持。
对此，拉夫堡大学人文地理学教授劳埃德·霍尔特指出，政府必须重视健康与教育体系之间的联动关系。他强调，若能在学校中投入更多急需资源，不仅能够缩短各类评估的等候时间，还可迅速、有效地为最需要帮助的儿童提供支持。
“韦斯·斯特里廷要求审查自闭症和注意力缺陷多动障碍诊断的等待时间，这一主张是合理的。我们的家庭研究显示，许多家庭需等待数年之久，且不同地区之间的差异极大。”
“在检视可能存在的过度诊断问题的同时，我们也必须审视健康与教育系统如何相互衔接、协同运作——或者说，为何它们未能做到这一点。”
“我们的研究表明，儿童评估需求的上升不太可能由过度诊断导致。公众意识的提升固然起到一定作用，但关键在于教育、健康与社会护理三大领域之间的交叉影响。”
“许多家长之所以为孩子寻求诊断，是为了确保他们在教育中获得有效支持。如果学校能在早期阶段提供持续且有效的支持，家长寻求诊断的意愿或许会降低。”
“我们近期的家庭调查显示，学校往往未能履行《儿童与家庭法》（2014）所规定的义务——即为儿童提供合理的调整与辅助支持。尽管存在一些优秀实践案例，但所有受访家庭均遭遇过以下情况：学校及地方当局否认孩子有特殊教育需求（SEND）、忽视家长意见，甚至在已确认SEND的情况下仍未提供支持或合理调整。许多家长误以为必须获得诊断或教育健康护理计划（EHCP）才能得到帮助，而事实上，学校在了解学生需求后即有责任提供支持。然而，即使在拥有EHCP的情况下，在如今资源紧张的体系中也无法确保获得相应支持。”
“当前系统资金不足且分配不均，但如果能为学校和地方当局工作人员提供常见的神经多样性培训，推动以需求为导向（而非以诊断为导向）的支持方式，并严格执行法定职责，必将显著缓解诊断服务的压力。”
“重要的是，我们采访的大多数家长表示，如果学校愿意倾听，一些成本较低甚至无需成本的细微调整与支持措施，也能产生重大影响。”
“早期干预是帮助儿童在教育环境中茁壮成长的关键。但令人遗憾的是，家长反映，即便孩子的特殊教育需求很早就被识别，由于资金与人力不足，干预措施仍然非常有限。”
“更广泛地说，政府应当重新审视当前已过时、且带有健全中心主义倾向的教育体系。目前的课程改革并未把握住这一转型机遇。现有系统将‘平均水平’视为标准，并通过法定评估来评判学校，忽视了儿童发展的多样性。例如，在5至6岁阶段进行的早期测试（如拼音筛查）令许多国际教育同行感到诧异。若我们能建立一个更灵活、更具创造性的教育体系，更好地适应不同类型的学习者，长远来看，将有效减少对神经多样性评估的需求。”
